Vizuális kommunikáció hagyományos és digitális képi eszközökkel az 1.-8. osztályban

Az érvényes tantervek vizuális kultúra fejezeteinek elemzése során megállapítottuk, hogy az alkotásra és befogadásra bontott tantervi szabályozás a kommunikáció tranzaktív, azaz adó-vevő- típusú kommunikációs felfogásnak felel meg, amely ma már nem fogadható el, hiszen nem tartalmazza a társadalmi dinamizmusokat. Úgy véljük, a vizuális nevelésre célzott műveltségterületnek (és az így létrehozott vizuális nevelési tantárgyaknak) ma a participációs felfogású vizuális kommunikációs felfogást kellene tükrözniük. Ritka kivételektől eltekintve a képek nem típusokba csoportosítva, hanem komplex együttállásokban vesznek részt az ember életében, kommunikatív létében. Az élethelyzet – nevezhetjük problémának is – mintegy magához gyűjti az általa igényelt vizuális alkotásokat és együttesbe szervezi őket.

Fejlesztési célok

• Biztonság a kommunikációs folyamatok világában
• A vizuális közlemények fogadása, megértése, elemzése, kritikus álláspont elfoglalása
• Vizuális közlések fogalmazása, alkotása a kontextusnak megfelelő formában, csatornán
• Tájékozottság a vizuális kommunikáció műfajaiban, szövegfajtáiban, a társadalomban betöltött szerepét illetően
• Érdeklődés felkeltése a vonatkozó egyéni, társadalmi, környezeti problémák iránt.
• A kezdemémyezőkészség erősítése, alkotó, cselekvő magatartás támogatása
• Együttműködési képesség, és empátia erősítése
• A kommunikátor (újságíró, tévébemondó, blogger) szerepmodelljének átélése

Tartalmak (közműveltségi tartalmak)

Alkotótevékenység: Tárgy és térábrázolás látszati és vetületi képben, jelalkotás, szimbólumképzés, grafikai terv készítés, szövegkép tipográfiai formálás hagyományos és digitális formában.

Befogadó tevékenység: Látványok, ábrázolási konvenciókban készült munkák elemzése, értékelése.

Területek

Papír alapú:  infokommunikáció köztereken, grafikonokban, térképeken, stb.

Digitális: infokommunikáció virtuális terekben, interneten.

Kompetenciák (fejlesztési feladatok)

• Vizuális befogadó készség, látványértelmezés és ábraolvasás  
• Vizuális kifejezőkészség, rajzkészség, tervezői ismeret, jel és szimbólumalkotás  
• A síkbeli és térbeli vizuális megjelenítő, kifejező eszközök adekvát használata (17)
• Problémaérzékenység  
• Fantázia, kreativitás, probléma megoldás
• Ítélőképesség 
• Önállóság, autonómia
• Térszemlélet  
• Formaérzék  
• Anyagalakítás, eszközhasználat  

A képességlista a magyar Vizuális Képesség Referenciakeret alapján készült (Kárpáti & Gaul 2011)

Tervezett módszerek

Munkaforma: differenciált egyéni feladatmegoldás, és főként kiscsoportos munka. (Participációs helyzetelemzés, tervezés, alkotás, együttműködés)

Tevékenység: társadalmi színtereken életszerű helyzetek feldolgozása, problémaközpontú projekteket tervezünk a hagyományos feladatok mellett Az elemző tevékenység látványok, szövegek egyedi elemzésétől a termék - reklám - cégarculat komplex analízisig terjed.